Mission poisson-lune

Le poisson-lune n'a qu'à bien se tenir : les élèves vont l'apprivoiser en remplissant sa fiche d'identité et en prenant connaissance de son incroyable parcours de vie. À eux de résoudre des problèmes de grandeurs et de mesures sur cet étrange animal. Ils partiront à la recherche du champ lexical de l'espace, champ utilisé dans ce dossier si éloigné du lieu de vie de ce poisson.

© Franco Banfi - Biosphoto
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La fiche en bref

  • Niveaux :
    • Cycle 2 - CE2
    • Cycle 3 - CM1
  • Domaines :
    Questionner le monde
    • Sciences et technologie
    • Français
    • Mathématiques

  • > Voir toutes les disciplines

  • Lieu : En classe

La fiche élève complète

Ressource(s) de la fiche

Magazine
La lune immergée

Fiche élève

Déroulement de l’activité

  • Afficher le poster du poisson-lune au tableau.
  • Proposer aux élèves de faire émerger leurs représentations sur le poisson-lune, en petits groupes, en leur demandant de remplir la fiche d’identité de l’animal.
  • Constituer les groupes et rappeler les règles du travail en GROUPE ainsi que les responsables à déterminer (secrétaire, gardien du temps, régulateur, rapporteur).
  • Distribuer à chaque groupe un exemplaire vierge de la fiche “La lune immergée” à agrandir en A3 pour plus de lisibilité.
  • À tour de rôle, chaque groupe expose ses recherches case par case, validation ou ajout par les autres groupes. Changer de groupe à chaque case.
  • Noter au tableau ou directement sur TBI les informations fournies par les élèves pour créer une fiche d’identité commune.
  • Proposer ensuite de faire des recherches pour valider leurs représentations sur le poisson-lune en projetant ou en distribuant les photocopies des pages 10 à 19 du dossier et à l’aide du site Wikipédia. Ne s’attarder que sur les points précis à rechercher, ne pas tout lire, proposer une lecture sélective.
  • Remplir la fiche d’identité collective à la suite de la lecture de ce dossier et comparer avec les productions des élèves.
  • La fiche collective peut être photocopiée pour chaque élève ou être remplie par eux-mêmes sur une fiche vierge. Elle peut servir de leçon à étudier.
  • Visionner la Minute-Nature sur le poisson-lune et ses différents records :

Correction

  • Nom :

    • Le poisson-lune ou la môle (pas de nom spécifique pour le mâle et la femelle) Mola Mola (nom scientifique pour ceux qui veulent le connaître)
    • Petits : alevins ou fretin (source Wikipédia)
  • Description

    • Poisson à la peau épaisse et rugueuse de couleur argentée, brun, blanc ou gris sombre…

    • Écailles très petites dissimulées sous la peau.

    • Pas de queue, juste une frange qui sert de gouvernail. Poisson plat dans la largeur.

    • 2 nageoires verticales très longues et 2 petites nageoires latérales pour se stabiliser.

    • Dents et mâchoires soudées, bouche en forme de bec toujours ouverte.
  • Taille : 1 à 3 m

  • Poids : 1 à 2 tonnes

  • Classification

    • Classe : Actinopterygii ou poisson à nageoires rayonnées (source Wikipédia)
    • Famille : Molidae (source Wikipédia)
  • Reproduction

    • Nombre de petit(s) : 300 millions d’œufs
    • Durée de vie : 10 ans (en captivité et on ne sait pas dans son élément naturel : source Wikipédia)
  • Régime alimentaire : Carnivore : méduses (son plat principal et préféré), calamars, crustacés, éponges, plancton ou algues.

  • Habitat : océans, mers, entre 30 et 70 m de profondeur

  • Particularités : plus grand poisson osseux, prend 1 kg par jour, ne s’arrête jamais de grandir, par jour un mâle de 120 kg mange 70 kg de méduses, nage bizarrement à une vitesse moyenne de 2,5 km/h, peu de prédateurs mais a des parasites qui sont éliminés par des petits poissons.

Prolongement

  • Proposer de faire des recherches sur les poissons ayant deux mots dans leur nom comme poisson-chat, poisson-clown, poisson-perroquet, poisson-papillon
  • Connaître les noms du poisson-lune dans les autres langues comme en italien (pesce luna), espagnol (pez luna), en portugais (Peixe-lua), en allemand (Mondfisch). Faire des analogies pour trouver le mot poisson et le mot lune dans chaque langue. En revanche, en anglais c’est “sunfish!
Une vie qui grandit

Fiche élève

Déroulement de l’activité

  • Demander aux élèves de faire, en binômes, un travail sur le cycle de vie du poisson-lune. Ils doivent dessiner une des étapes, sur un quart de feuille. Pour cela, ils viennent piocher une des bandelettes où est écrit une des 5 phases. Prévoir le nombre de bandelettes en fonction du nombre de binômes ou duos.
  • Proposer une remontée collective. Demander aux élèves de remettre les étapes dans l’ordre (dessin + phase).

  • Projeter les pages 14 et 15 du dossier sur le poisson-lune “Face de lune” qui concernent son cycle de vie.

  • Demander aux élèves de lire cette double-page afin de compléter et valider leurs hypothèses.

  • Décider ensemble d’une trace écrite commune à produire au tableau. Leur demander de compléter chaque étape en notant les modifications des caractéristiques physiques. La trace écrite ainsi construite peut servir de leçon à apprendre. Leur demander de la recopier sur une feuille ou dans le cahier de sciences.
  • Comme exercice d’application, proposer aux élèves la fiche “Une vie qui grandit” à faire individuellement.

Correction

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Prolongement

  • Proposer de faire des recherches sur les poissons bizarres comme le requin-marteau, le poisson-scie, le poisson-perroquet, le poisson à la tête transparente, le blobfish, la rascasse rouge, l’espadon, le poisson chauve-souris, etc.
Grandeurs et mesures

Fiche élève

Déroulement de l’activité

  • Proposer aux élèves de travailler sur des problèmes de grandeurs et de mesures à partir des données numériques du dossier dans les pages 16 et 17.

  • Projeter au tableau ces deux pages si vous possédez un TBI ou un vidéoprojecteur. Demander aux élèves d’entourer les données numériques :

    • en vert celles qui concernent les longueurs. → 30 m, 70 m, 500 m, 25 km
    • en rouge celles qui concernent les masses. → 120 kg, 70 kg
    • en bleu celles qui ne font pas partie des deux précédentes catégories. → quantité : 175, pourcentage : 99 %, vitesse : 2,5 km/h
  • Pour les données bleues, demander aux élèves à quelle grandeur cela correspond.

  • Proposer aux élèves de choisir une grandeursoit longueur soit masse et par deux — leur demander d’inventer un problème simple qui pourrait utiliser ces données.
  • Faire une remontée orale des problèmes rédigés et proposer aux élèves de s’échanger les problèmes pour voir s’ils sont possibles à résoudre.
  • Leur proposer ensuite de résoudre les deux problèmes de la fiche “Grandeurs et mesures” à faire individuellement.

Correction

Problème n° 1 : un appétit d’ogre !

  • en une semaine : 70 x 7 = 490 kg
  • en un mois (30 jours) : 70 x 30 = 2100 kg soit 2,1 tonnes
  • en une année : 365 x 70 = 25 550 kg soit 25,550 tonnes

Problème n° 2 : dans les profondeurs… On peut accepter la proportionnalité, la division ou un schéma explicatif

  • 250 km : 10 jours car 250 = 25 x 10
  • 100 km : 4 jours car 100 = 25 x 4
  • 350 km : 350 = 250 + 100 alors cela fait 10 + 4 = 14 jours

Prolongement

  • Proposer de faire des recherches sur les proies du poisson-lune : méduses, calamars, crustacés, éponges, plancton ou algues.
Objectif lune !?

Fiche élève

Déroulement de l’activité

  • Proposer aux élèves de se mettre par deux ou en groupe. Leur distribuer une des doubles-pages sur le poisson-lune. Leur demander de relever sur une feuille de brouillon les termes (mots ou groupes de mots) qui font partie du champ lexical de l’espace.

  • Faire une remontée collective au tableau des termes trouvés.

  • Proposer des recherches rapides, dans le dictionnaire, pour certains mots dont la définition n’est pas connue par les élèves.

  • Réponses :

    • p 10 et 11 : mission lune, combinaison, astronaute
    • p 12 et 13 : soucoupe volante, planète, exploration spatiale, cratères, aurore boréale, soucoupes, trou noir
    • p 14 et 15 : phases, Big Bang, infini, étoiles filantes, naine, supergéante, mission
    • p 16 et 17 : univers, gravité, navette, lune au soleil
    • p 18 et 19 : satellites, astronomique, tourner autour, lune, sur orbite, éclipses
  • Leur distribuer ensuite la fiche “Objectif lune !?”, à faire individuellement.

Correction

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  • Proposer de faire des recherches sur les phases de la lune et de ses effets sur la Terre. Possibilité de voir une partie de l’émission “C’est pas sorcier” sur la lune.
  • Utiliser le thème de la lune dans l’art, la musique, la poésie…
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La présentation des fiches pédagogiques évolue !

vignette

Suite à nos rencontres avec des enseignants, nous avons fait évoluer la présentation des fiches pédagogiques pour correspondre encore mieux à vos besoins :


  • meilleure visibilité du déroulé de la séquence en classe ;
  • rédaction d’objectifs spécifiques ;
  • amélioration de l’impression des fiches avec notamment la possibilité d’imprimer la séquence complète, la fiche élève complète, la fiche élève de chaque séance (exercice) ;
  • Les fiches sont désormais consultables sur smartphone et tablette.

Bonne visite et n’hésitez à nous faire vos retours sur cette nouvelle présentation.



L’équipe d’École Salamandre