Maison dans les graminées : un habitat pour chacun !

Ce dossier de la Salamandre Junior emporte vos élèves dans différents paysages, ils vont pouvoir repérer la faune et la flore de chacun. Les graminées sont les principales actrices dans ces différents décors. Vos élèves vont apprendre à les différencier et à comprendre comment elles se reproduisent. L’activité finale sera pour eux l’occasion d’utiliser leur imagination en dessinant la maison de leurs rêves.

© Marion Vandenbroucke
Avatar de Ghislaine Deborde
- Mis à jour le
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La fiche en bref

  • Niveaux :
    • Cycle 3 - CM2
    • Cycle 3 - 6e
  • Domaines :
    Sciences et technologie
    • Français
    • Histoire et géographie
    • Arts plastiques

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  • Lieu : En classe

La fiche élève complète

Ressource(s) de la fiche

Chacun son lieu de vie

Fiche élève

Déroulement de l’activité

  • Distribuer la fiche “Chacun son lieu de vie” à faire seul ou à deux comme évaluation diagnostic pour aborder la notion des interactions entre la faune, la flore et les différents paysages ou lieux de vie.
  • Faire une remontée collective en demandant aux élèves de justifier leurs réponses. Noter au tableau les hypothèses faites par les élèves sur l’association faune, flore et paysages décrits.
  • Constituer 4 groupes. Chaque groupe choisit une des doubles pages du dossier de la page 10 à 19 et réalise des recherches complémentaires pour présenter rapidement le milieu aux autres sous forme d’affiche A3.
  • Chaque groupe présente ses recherches sur chaque milieu.
  • À la suite des présentations, valider les hypothèses émises par les élèves lors de la remontée collective.

Correction

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Prolongement

  • Proposer de travailler sur les différents paysages des alentours, de la région ou du pays.

  • Faire des recherches supplémentaires sur les animaux présents dans le dossier : papillon demi-deuil, le bruant fou, la panure à moustaches, le râle des genêts, le rat des moissons, la caille des blés, l’escargot des dunes, l’hirondelle de rivage.

  • Proposer de rechercher d’autres animaux vivant dans ces différents lieux de vie : prairie sèche, roselière, champ cultivé, dune.

  • Quelques ressources :
Vive le vent !

Fiche élève

Déroulement de l’activité

  • Demander aux élèves de se rappeler la séance précédente.

  • Écrire au tableau les différents paysages avec graminées correspondantes et animaux habitants des différents lieux.

    • prairie sèche → brome dressé → papillon demi-deuil et bruant fou
    • roselière → roseau → panure à moustaches et râle des genêts
    • champ cultivé → blé → rat des moissons et caille des blés
    • dune → oyat → escargot des dunes et hirondelle de rivage
  • Demander aux élèves de réfléchir par deux à la question suivante : “Comment sont fécondées les graminées vues dans le dossier ?”
  • Faire une remontée collective et écrire les propositions au tableau. Réponses attendues : par les insectes pollinisateurs, par le vent, par elles-mêmes, par d’autres animaux…
  • Valider les hypothèses en faisant des recherches sur chaque point :
    • Fécondation par les insectes pollinisateurs : arbres fruitiers, fleurs colorées. Ressource vidéo :
  • Fécondation par le vent : graminées, céréales, noisetier, saule. Ressource vidéo :
  • Fécondation par soi-même : haricot, avoine, campanule, violette

  • Fécondation

    • par d’autres animaux en zone tropicale : chauve-souris (la roussette), oiseaux (colibris)
  • Fécondation par l’eau : mousses, fougères, zostère (une plante marine aussi appelée varech), des algues :
  • Valider donc la reproduction des graminées par le vent.

  • Distribuer la fiche “Vive le vent” à faire individuellement pour découvrir le nom scientifique de la reproduction par le vent.

Correction

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Prolongement

  • Faire des recherches approfondies sur la reproduction des plantes en général, de façon sexuée et de façon asexuée. Ressource :
  • Visionner La Minute nature sur La vie sexy du pissenlit pour comprendre son mode de reproduction.
  • Si vous possédez un jardin dans l’école, expérimenter et observer la reproduction sexuée des plantes avec les plants de courgettes, les plantes compagnes (soucis, phacélies, bourrache, capucine…) et les aromatiques (lavande, thym, origan…) et la reproduction asexuée avec les pommes de terre par leurs tubercules, avec l’ail par ses bulbes ou avec les fraisiers par leurs stolons…
À la recherche de graminées

Fiche élève

Déroulement de l’activité

  • Montrer des photos de graminées ou poacées : plantes sauvages (ivraie, brome, chiendent…) :
  • Ou plantes cultivées (blé, orge, maïs, riz, avoine…) :
  • Demander aux élèves de définir des critères communs à cette famille de plantes pour pouvoir les rechercher dans leur environnement proche : potager ou jardin de l’école, ou au cours d’une sortie scolaire, dans le parc proche de l’école.

  • Réponses : longues tiges cylindriques et creuses, avec des noeuds (renflements), feuilles fines et pointues, pas de fleurs avec corolle mais des épis.

  • Rappeler aux élèves les règles suivantes :

    • ne pas cueillir des feuilles sur une plante qui n’est pas abondante ;
    • ne pas goûter les feuilles, graines, fleurs et fruits : certains peuvent être toxiques ;
    • se laver les mains avec du savon après la récolte.
  • Chacun récolte au moins 4 graminées et les ramène à l’école.

  • Faire le point sur les graminées trouvées et choisir dans le module de l’activité les graminées récoltées par les élèves.

  • Distribuer la fiche “À la recherche des graminées” avec les graminées trouvées. Chaque élève essaie d’associer la graminée au nom. Prévoir du scotch pour coller la graminée au bon endroit dans l’herbier.

Prolongement

  • Expliquer aux élèves le rhume des foins : le rhume des foins est une forme de rhinite allergique. Il est dû aux pollens et non au foin comme son nom l’indique. Il est donc saisonnier, au printemps et dans les mois qui suivent, survenant de façon répétée en fonction du type de graminées rencontrées. Par extension, on a tendance à appeler rhume des foins toutes les manifestations cliniques de la rhinite allergique : éternuements, yeux rouges qui piquent, nez qui coule, nez qui démange, sensation de nez bouché. Des manifestations bien ancrées quand on habite la campagne ! Et les animaux dans tout ça ? Voici un article sur les animaux et le rhume des foins :
  • Proposer de faire des recherches sur les graminées alimentaires et leurs fleurs : blé, orge, avoine, seigle, riz, maïs, sorgho, mil, épeautre…

  • Réaliser un herbier complet pour chaque plante : nom commun, nom scientifique, taille, reproduction, fleurs, feuilles, date et lieu de récolte.

  • Rechercher des expressions contenant un nom de graminée : blond comme les blés (d'un blond clair et doré), fauché comme les blés, (sans un sou), manger son blé en herbe (dépenser d'avance son revenu), avoine (coups de poing, gifle), point de riz (type de point qui consiste à tricoter sur un même rang une maille à l'endroit suivie d'une maille à l'envers, et inversement au rang suivant), sucre d'orge (bâtonnet de sucre cuit coloré et aromatisé)…
Crée ta maison

Fiche élève

Déroulement de l’activité

  • Partir à la recherche des habitats de la région et de leur matériaux de construction.
  • Proposer en premier lieu d’identifier les matériaux utilisés pour construire l’école : sont-ils naturels ou fabriqués par l’homme ? Réponses possibles : matériaux fabriqués comme parpaing, béton, ciment, métal, verre/vitres, brique, charpentes métalliques ou en bois… Et matériaux naturels mais un peu transformés comme brique en argile, tuiles, bois, chaux, terre, paille, ardoise…
  • En deuxième temps, sortir de l’école et visiter le quartier, le village ou la ville. Remarquer les matériaux utilisés en fonction de l’époque de construction. Il peut y avoir des colombages en bois, des briques rouges cuites, des briques crues ocres, des pierres taillées, des lauzes, des ardoises, du torchis, des madriers en bois, des tavillons…
  • Repérer pourquoi ces matériaux se trouvent dans cet endroit. Réponses : terrain calcaire, terrain argileux, forêt, ardoisière…
  • Au retour, proposer à chacun de dessiner la maison de ses rêves à partir de matériaux naturels sur la fiche.
  • Pour cela, leur demander de donner à l’oral des exemples de matériaux naturels de sa région : branches et troncs d’arbres, paille, bambous, roseaux, pierres, ardoises, feuillages, argile… Noter les différentes propositions.
  • Distribuer la fiche “Crée ta maison” à faire individuellement.
  • Chaque maison peut être présentée ensuite oralement, pour que l’élève explique ses choix de matériaux. Toutes les représentations peuvent être exposées dans la classe ou dans l’école.
  • Ici, ce n’est pas la précision du dessin qui est visée mais plutôt l’imagination de sa maison de rêve dans la nature !

Prolongement

  • Proposer de faire des recherches sur les différents habitats des animaux : terrier creusé dans la terre (renard, blaireau, lapin de garenne, marmotte, grillon…), hutte construite avec des branchages (castor, rat musqué), catiche creusée dans les berges sous un arbre (loutre), différents nids d’oiseaux et de rongeurs (avec un toit : pie, en plateforme : pigeon, en boule : troglodyte, rat des moissons ou muscardin, en coupe : merle, fait de boue : hirondelle ou flamant rose…), loges de pics, coquilles (escargots, bernards l’ermites, osmies), tas de feuilles et de branches (hérisson), fourmilière (fourmis), fourreau de cailloux ou de débris végétaux et de soie (phryganes), ruche (abeilles), nid de papier mâché (guêpes), galles ou bédéguars (pucerons, cynips).
  • Ressources

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La présentation des fiches pédagogiques évolue !

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Suite à nos rencontres avec des enseignants, nous avons fait évoluer la présentation des fiches pédagogiques pour correspondre encore mieux à vos besoins :


  • meilleure visibilité du déroulé de la séquence en classe ;
  • rédaction d’objectifs spécifiques ;
  • amélioration de l’impression des fiches avec notamment la possibilité d’imprimer la séance complète, la fiche élève complète, la fiche élève de chaque séquence (exercice) ;
  • Les fiches sont désormais consultables sur smartphone et tablette.

Bonne visite et n’hésitez à nous faire vos retours sur cette nouvelle présentation.



L’équipe d’École Salamandre