Le petit grèbe huppé sur le lac

Avec ce dossier de la Petite Salamandre n°18, les élèves vont tout connaître sur le grèbe huppé. Vous allez évaluer leurs connaissances sur ce petit animal vivant sur le lac grâce à un quiz. Ils vont connaître la grande famille des animaux vivant dans ou près des lacs. Au travers d’expériences sur la flottaison des objets, ils vont comprendre pourquoi le petit grèbe huppé flotte. Ils vont partir à la recherche des accents de la lettre “e” car le grèbe huppé en possède déjà deux !

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La fiche en bref

  • Niveaux :
    • Cycle 2 - CE1
    • Cycle 2 - CE2
  • Domaines :
    Questionner le monde
    • Français

  • > Voir toutes les disciplines

  • Lieu : En classe

La fiche élève complète

Ressource(s) de la fiche

Qui es-tu, grèbe huppé ?

Fiche élève

Déroulement de l’activité

  • Proposer aux élèves de lire ensemble le dossier p 12 à 15 et de participer ensuite à un quiz.
  • Commencer par leur demander de décrire l’image des doubles pages 12 et 13 puis 14 et 15.
  • Leur demander de lire à tour de rôle et au fur et à mesure, les chapitres correspondant au sujet de la description.
  • Leur demander si certains mots n’ont pas été compris. Si c’est le cas, demander à la classe si elle peut donner une explication. En dernier lieu, donner la réponse.
  • Leur proposer de participer à un jeu de quiz comprenant 10 questions.
  • Former les équipes et distribuer un buzzer à chaque équipe ou proposer un instrument de musique différent à chaque équipe. Insister sur le fait que la réponse de chaque groupe doit être une réponse collective. Laisser le temps de la concertation avant la réponse.
  • Proposer des phrases ou des questions auxquelles répondre par vrai ou faux sur le dossier p. 12 à 15 (possibilité de proposer les questions du quiz “Qui es-tu, grèbe huppé ?”). Les élèves doivent dire la réponse et montrer ou bien lire le passage qui justifie leur réponse.
  • Leur proposer de faire, individuellement, le quiz de la fiche “Qui es-tu, grèbe huppé ?”.

Correction

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Les animaux du lac

Fiche élève

Déroulement de l’activité

  • Proposer de faire un recueil des connaissances des élèves sur les différents animaux qui vivent dans et autour du lac.
  • Faire un brainstorming ou remue-méninges en écrivant au tableau les mots proposés par les élèves. Leur demander ensuite de classer les animaux selon qu’ils se trouvent dans ou au bord du lac et/ou selon leur groupe ou classe (poissons, insectes, oiseaux, mammifères, amphibiens…).
  • Réponses possibles :
    • Poissons : carpe, brochet, silure, truite, goujon, tanche, perche, sandre, gardon, lotte, … (pour plus de précisions, utiliser le miniguide n° 77 sur les poissons du lac).

Prolongement

Couler ou flotter ?

Fiche élève

Matériel :

  • Par enfant
    • une feuille de papier
  • Par groupe
    • pâte à modeler (boule, assiette)
    • cuillère plastique / cuillère métal
    • balle de ping-pong / bille
    • 2 bouchons de lait en plastique
    • vis / pince à linge en bois
    • polystyrène / caillou
    • bouchon de liège / gomme
    • 2 verrines en plastiques
    • 2 verrines en verre
    • 1 bac rempli à moitié d’eau

Déroulement de l’activité

  • Partir de la question : “Pourquoi le petit grèbe flotte-t-il ?” ou plus généralement “Pourquoi certains oiseaux flottent-ils ?”
  • Faire émerger les conceptions initiales des enfants concernant ce qui flotte et ce qui coule à partir de questions : Qu’est-ce que flotter ? Quels objets flottent ? Qu’est-ce que le contraire de flotter ?
  • Présenter les objets à l'ensemble de la classe et leur demander d’écrire sur la feuille les objets qui flottent et ceux qui coulent d’après leurs représentations.
  • Mettre en commun les résultats. Discuter en particulier sur la position des objets (à la surface, au fond de l’eau).
  • Proposer de réaliser les différentes expériences pour passer à l’expérimentation. Visionner la vidéo qui suit après avoir fait toutes les expériences, pour vérifier les conclusions faites par les élèves. Possibilité de tester avec différents objets de la classe.
  • À la fin de la séance, discuter pour dégager quelques critères de flottabilité : la matière, la masse de l’objet, la forme, la position par rapport à la surface de l’eau…
  • Distribuer la fiche “Couler ou flotter ?” à compléter avec l’ensemble de la classe. Cette fiche peut servir de leçon à apprendre.
  • Rechercher les raisons pour lesquelles les oiseaux ne coulent pas à partir des expériences réalisées et des conclusions trouvées. Réponses possibles : leur forme, remplis d’air, os creux, imperméabilité des plumes, et en conséquence, air emprisonné par les plumes.

Correction

Prolongement

  • Jouer au jeu des pièces de Fort Boyard. Dans un saladier rempli d’eau, placer une verrine. Jouer à deux : chacun son tour, placer des pièces de monnaie de telle façon que la verrine ne coule pas. Celui qui fait couler la verrine a perdu le défi !
  • Proposer de faire la liste des animaux communs qui flottent sur un lac : canards, grèbes, poule d’eau, foulque, mouettes, goélands, cygnes, cormorans, araignée d’eau (gerris), gyrins (petits coléoptères rigolos qui flottent sur l’eau et tournicotent en surface), grenouilles, crapauds, cistude, castor, ragondin, rat musqué…
Les accents de la lettre “e”

Fiche élève

Déroulement de l’activité

  • Proposer de lire à plusieurs voix les différents paragraphes des pages 18 et 19.
  • Lorsqu’un élève lit un mot contenant la lettre e avec un accent, le reste de la classe dit “stop” et un autre élève énonce l’accent utilisé : grave, aigu ou circonflexe. Bien insister sur la recherche d’accents et non de sons.
  • Écrire au tableau les mots trouvés. Ne pas tenir compte des doublons.

  • Réponses :

    • é : appétit, féroce, journées, affamés, débrouiller, excités, précipitent, résultat, mouillées, protéger, frétillant, régurgiter, capturés, bébés, été, séparent, vidéos, huppés
    • è : dès, enlèveront, ramènent, emmène, grèbes
    • ê : pêche, pêchent, arêtes, eux-mêmes, tête, pêcher
  • Préciser que parfois le son produit par un accent n’est pas le même suivant la région d’origine des élèves (ex : dès).

  • Demander aux élèves qui n’ont pas encore participé de choisir un mot des listes écrites au tableau et de l’employer dans une phrase.

  • Choisir une dizaine de mots et demander aux élèves de dire la nature, la fonction, le genre et le nombre de chaque mot choisi. Montrer le mot dans le texte afin de connaître la fonction (ex : mouillées c’est un adjectif épithète féminin pluriel).

  • Distribuer la fiche “Les accents de la lettre “e” “ à faire individuellement et une photocopie de la double page 16 et 17.

Correction

1- Le tableau

2 - été - élève ou élevé - rêve ou rêvé - volé - après - tombé - écureuil - levé ou lève

Prolongement

  • Dessiner un grèbe huppé adulte et bébé à partir des photos p 14 et 15 pour l’adulte et p 16 et 17 pour le petit.
  • Visionner des vidéos sur le grèbe huppé : la parade nuptiale :

et les grèbes juvéniles :

Activités du même niveau

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La présentation des fiches pédagogiques évolue !

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Suite à nos rencontres avec des enseignants, nous avons fait évoluer la présentation des fiches pédagogiques pour correspondre encore mieux à vos besoins :


  • meilleure visibilité du déroulé de la séquence en classe ;
  • rédaction d’objectifs spécifiques ;
  • amélioration de l’impression des fiches avec notamment la possibilité d’imprimer la séquence complète, la fiche élève complète, la fiche élève de chaque séance (exercice) ;
  • Les fiches sont désormais consultables sur smartphone et tablette.

Bonne visite et n’hésitez à nous faire vos retours sur cette nouvelle présentation.



L’équipe d’École Salamandre