Le cerf, un cervidé qui aime les mots

À partir du zoom, les élèves vont présenter le roi de la forêt ainsi que tous les membres de la famille des cervidés. La biche sera quant à elle l’objet de toutes les attentions avec une création poétique. Ils approfondiront leur vocabulaire lexical en jouant avec les mots et leurs lettres grâce aux anagrammes.

© Serge Nicolle
Avatar de Ghislaine Deborde

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La fiche en bref

  • Niveaux :
    • Cycle 3 - CM2
    • Cycle 3 - 6e
  • Domaines :
    Français
    • Sciences et technologie

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  • Lieu : En classe

La fiche élève complète

Ressource(s) de la fiche

Magazine
Cerf, qui es-tu ?

Fiche élève

Objectif spécifique

  • Connaître la vie du cerf.

Déroulement de l'activité

  • Expliquer aux élèves que la classe va compléter la fiche d'identité du cerf à partir du zoom.
  • Leur proposer ensuite de mettre en voix l'entretien de Sam avec le cerf. Demander à deux volontaires de lire le zoom p.4 qui sont les seuls à avoir le texte :
    • d'abord en lecture silencieuse pour se mettre dans la peau des personnages
    • ensuite de proclamer le texte en fonction des sentiments proposés : colère, joie, timidité, tranquilité, tristesse, dédain...
  • Distribuer une photocopie de la page 4 pour deux élèves. Leur laisser lire les autres articles de la page du zoom.
  • Leur demander quels sont les détails sur le cerf écrits dans ce dialogue.
  • Noter ces informations dans la fiche collective ou les faire écrire au tableau par les élèves.
  • Faire le point sur les informations manquantes et proposer aux élèves de faire des recherches par deux sur ordinateur ou tablette, ou bien distribuer la photocopie des paragraphes intéressants qui donnent des précisions :
  • Compléter les données manquantes au TBI ou sur la fiche du tableau.
  • Proposer aux élèves d'écouter le cri caractéristique du cerf, le brame.
  • Visionner un documentaire sur le cerf pour compléter les informations :
  • Distribuer la fiche "Cerf, qui es-tu ?" individuellement. Ils recopient les données écrites ou projetées au tableau.

Correction

  • Réponses attendues à partir du zoom :
    • nom : cerf d’Europe ou cerf élaphe (mâle)
    • famille : cervidés
    • description : bois de 8 kg qui tombent une fois l’an, mesure l’âge et la puissance, oreilles bougent séparément, sabots = doigts, pattes arrières puissantes
    • poids : 200 kg
    • régime alimentaire : végétarien, broute 8 h/jour et rumine 5 h/jour, 30 kg (herbes, feuilles mortes, myrtilles, ronces, fougères…)
    • particularités : rut, brame (500 fois/heure), parade, abaisse les bois, grince les dents et combat, excellent odorat et parfaite ouïe, bonne vue
  • Données manquantes (attention, les données varient selon les sources consultées) :
    • femelle : biche, petit : faon
    • classe : mammifère
    • taille : hauteur → de 90 à 145 cm, longueur → de 165 à 240 cm
    • durée de vie : 13 à 15 ans
    • description : pelage brun roussâtre en été, gris-brun en hiver
    • habitat : forêt et parfois prairie
    • reproduction : 1 faon, gestation de 8 mois, accouplement entre septembre et octobre
    • particularités : bon nageur, bonds de 3 mètres de hauteur et de plus de 10 mètres de longueur et courir à 30–40 km

Prolongement

  • Proposer l'exploitation pédagogique de livres de littérature de jeunesse sur le cerf comme L'ami vert cerf du prince de Motordu de Pef, L’enfant du cerf de Lian Hearn, Le cerf et le chien de Marcel Aymé (conte du chat perché)...
  • Proposer de visionner L'école buissonnière de Nicolas Vanier qui permet de partir à l'affût du cerf.
  • Proposer de faire un travail sur la représentation du cerf dans la peinture à travers les tableaux de chasse de Gustave Courbet ou du tableau Le cerf blessé de Frida Kahlo.
Anagrammes

Fiche élève

Objectif spécifique

  • Découvrir et comprendre ce qu'est une anagramme.

Déroulement de l'activité

  • Demander aux élèves de réfléchir par deux à la question suivante : "Qu'est-ce qu'une anagramme ?"
  • Faire une remontée collective et écrire les propositions au tableau. Réponse attendue : une anagramme est un mot qui est composé des mêmes lettres qu'un autre mot mais pas dans la même ordre, mot obtenu par la permutation des lettres d'un autre mot. Ex : carte --> trace.
    • Si les élèves ne connaissent pas ce terme, leur proposer une liste de mots avec l'anagramme et leur demander de trouver l'astuce pour connaître ce qu'est une anagramme : manoir --> Marion, argent --> gérant, aimer --> Marie, maire, chien --> niche, Chine...
  • Leur expliquer d'où vient une anagramme et quelle est son utilisation (source Wikipédia).
    • Une anagramme (le mot est féminin) du grec ανά, « en arrière », et γράμμα, « lettre », anagramma : « renversement de lettres » — est une construction fondée sur une figure de style qui inverse ou permute les lettres d'un mot ou d'un groupe de mots pour en extraire un sens ou un mot nouveau.
    • La phrase « je nage issu du monde » est l'anagramme de la phrase suivante : « Je suis ange du démon ».
    • La construction des anagrammes est un divertissement de l'Antiquité. Elles étaient connues à travers l'Europe du Moyen Âge.
    • Les anagrammes sont également souvent utilisées par les auteurs pour se nommer plaisamment ou se choisir un pseudonyme.
      • Voltaire : anagramme de son nom réel (Arovet L.I, c'est-à-dire Arouet le Jeune car au XVIIIe siècle, on écrivait facilement V au lieu de U et I au lieu de J, comme en latin)
      • Bison ravi, Brisavion, Baron Visi : Boris Vian
      • Alcofribas Naiser : François Rabelais
      • Marguerite Yourcenar : Marguerite de Crayencour
      • Treclau : pseudonyme qu'utilisa Henri de Toulouse-Lautrec
      • Pauvre Lélian : Paul Verlaine se nomme ainsi dans les Poètes maudits
      • Involontaire : Pascal Obispo est une anagramme de Pablo Picasso
      • Au cinéma, dans le film Harry Potter et la Chambre des secrets, sous le nom de « Tom Elvis Jedusor » se cache « Je suis Voldemort »
  • Ensuite, pour s'entraîner, proposer de trouver les anagrammes de certains mots (cette activité peut faire partie des rituels à proposer) et donner un indice si les élèves ne trouvent pas. Ils écrivent leur réponse sur leur ardoise. Leur demander de commencer par chercher une anagramme de leur prénom, puis proposer une petite liste (attention, il ne faut tenir compte ni des accents ni de la cédille) :
Tableau anagramme
  • Leur distribuer la photocopie du zoom et la fiche “Anagrammes” à faire seul ou à deux comme exercice d’application. Bien expliquer que tous les anagrammes à rechercher se trouvent dans les textes du zoom. Donner des indices pour ceux qui ne trouvent pas.

Correction

Mots croisés anagramme correction

Prolongement

  • Proposer de former le champ lexical du cerf présent dans le zoom et plus encore : mâle, biche, faon, élan, daim, chevreuil, cervidé, chasse, bois, brame, forêt, ramure, rut, parade, s’entrechoquer, combat, tomber, repousser, puissance, brouter, ruminant, végétarien, flairer, sauvage, mammifère, harde, daguet…
  • “On serait tenté de faire un lien d’origine entre le jouet cerf-volant et le mammifère cerf ou l’insecte cerf-volant (aussi nommé lucane), mais ce serait une erreur. C’est une fausse piste, car le cerf de cerf-volant est en réalité une mauvaise transcription du mot sèrp (phonétiquement identique) qui signifie « serpent » en occitan.” Explications prises dans le Wiktionnaire. En profiter pour faire des recherches sur le lucane.
  • Proposer des jeux qui utilisent les anagrammes comme le scrabble, le boggle, les mots croisés et les chiffres et les lettres.
Tout en poésie !

Fiche élève

Objectif spécifique

  • Produire un texte poétique en imitant un modèle.

Déroulement de l’activité

  • Distribuer la photocopie la poésie de Pierre Gamarra Le cerf.

  • Leur demander de la lire individuellement, puis ensuite proposer une lecture à haute voix de la poésie par des volontaires.

  • Proposer d’expliquer collectivement les termes de vocabulaire non compris (hautaine, troisième chaîne).

  • Poser les questions suivantes à l’oral :

    • Qui est l’auteur de cette poésie ? Pierre Gamarra
    • Quel est le titre de cette poésie ? Le cerf
    • De quoi parle la poésie ? Du cerf et de ses bois
    • Combien y a-t-il de strophes ? 3
    • Combien y a-t-il de vers ? 13 (5 + 4 + 4)
  • Proposer d’écrire un poème à la manière de Pierre Gamarra dont le titre serait “La biche”.

  • Proposer un travail de recherches sur la biche sur Internet et montrer la vidéo sur la place du faon et de la biche au sein de la harde.
  • Le dernier jet sera retranscrit sur la fiche “Tout en poésie !”
  • Regrouper toutes les poésies dans un même recueil et proposer aux élèves de les apprendre.

Correction

  • Critères d’évaluation de l’écriture de la poésie :

    • Respect la structure de la poésie de Pierre Gamarra (autant de strophes, autant de vers dans chaque strophe)
    • Utilisation du titre de la poésie dans le texte
    • Utilisation d’une particularité de la biche
    • Utilisation des rimes en « iche »
    • Réalisation de moins de 5 erreurs lexicales

Prolongement

  • Réaliser des acrostiches avec les mots cerf, biche et faon.
  • Proposer d’étudier la poésie La biche de Maurice Rollinat.
  • Proposer de faire des recherches sur le chevreuil avec ce dossier complet de l’école Salamandre.
La famille des cervidés

Fiche élève

Objectif spécifique

  • Reconnaître la famille des cervidés.

Déroulement de l’activité

  • Demander aux élèves à quelle famille appartiennent le cerf et la biche. La réponse est dans le paragraphe “Élaphe ?”. Réponse : cervidés. Pour ceux qui ont fait l’activité “Cerf, qui es-tu?”, la réponse a déjà été écrite dans la fiche d’identité du cerf.
  • Leur demander ensuite quels sont les autres cervidés qu’ils connaissent.
  • Noter au tableau les propositions des élèves. Leur demander de faire des recherches sur Internet ou dans des encyclopédies pour valider leurs hypothèses. Réponses : cerf élaphe, chevreuil, renne ou caribou, élan ou orignal, daim, wapiti.
  • Proposer aux élèves de faire un exposé rapide sur chaque espèce de cervidés, surtout celles que l’on trouve en Europe : cerf, chevreuil, daim, renne, élan. Pour les autres cervidés, proposer de regarder des illustrations et de repérer leur lieu de vie sur un planisphère.
  • Leur proposer de réaliser individuellement la fiche “La famille des cervidés” et de la compléter si possible. Les noms écrits seront le reflet de la reconnaissance visuelle des animaux.

Correction

  • cervidés = cerf élaphe, daim, chevreuil, renne, élan
  • Précision à apporter : les cervidés ont un point commun, ils ont des bois qui tombent chaque année et qui sont formés par des os contrairement aux bovidés (chèvre, bouquetin, zébu) qui ont des cornes constituées de kératine (autrement dit, de la “corne”), qui ne tombent pas et grandissent toute la vie.

Prolongement

  • Visionner C’est pas sorcier sur les cervidés.
  • Les cervidés font partie des ongulés. Proposer de repérer les traces que peuvent laisser les ongulés et plus particulièrement les cerfs.
  • Proposer de poser les questions ou les activités du site école Salamandre en rapport avec les cerfs :
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La présentation des fiches pédagogiques évolue !

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Suite à nos rencontres avec des enseignants, nous avons fait évoluer la présentation des fiches pédagogiques pour correspondre encore mieux à vos besoins :


  • meilleure visibilité du déroulé de la séquence en classe ;
  • rédaction d’objectifs spécifiques ;
  • amélioration de l’impression des fiches avec notamment la possibilité d’imprimer la séquence complète, la fiche élève complète, la fiche élève de chaque séance (exercice) ;
  • Les fiches sont désormais consultables sur smartphone et tablette.

Bonne visite et n’hésitez à nous faire vos retours sur cette nouvelle présentation.



L’équipe d’École Salamandre