La découverte de la plage avec le bernard-l’hermite

Sam la petite salamandre fait découvrir aux élèves tout un monde sur la plage : des coquillages, des crustacés et en particulier le bernard-l’hermite. Ils vont jouer avec les mots de la plage et décrire des images grâce à la bande dessinée. Que d’aventures avec Sam !

© Émilie Vanvolsem.
Avatar de Ghislaine Deborde
- Mis à jour le
Publié par

La fiche en bref

  • Niveaux :
    • Cycle 1 - MS
    • Cycle 1 - GS
  • Domaines :
    Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions
    • Explorer le monde

  • > Voir toutes les disciplines

  • Lieu : En classe

La fiche élève complète

Ressource(s) de la fiche

Magazine
BD muette

Fiche élève

Déroulement de l’activité

  • Proposer aux élèves de regarder la BD et poser des questions sur cette page :
    • Comment s’appelle ce type de texte ? une bande dessinée.
    • Que voit-on ? des images. Expliquer que cela s’appelle des vignettes.
    • Combien y a-t-il de vignettes ? 7 avec celle qui est cachée.
    • Comment lit-on une bande dessinée ? de haut en bas et de droite à gauche. Montrer le chemin de la lecture.
    • Qui voit-on à la première vignette ? Sam la Salamandre qui se promène sur la plage. Leur faire décrire les vignettes 2 et 3. Leur demander de deviner ce qui est écrit.
    • Vignette 4 : qui voit-on ? un bernard-l’hermite. Certains élèves vont dire “un escargot”. Si les enfants ne connaissent pas le nom du bernard-l’hermite, le leur dire. Leur faire décrire.
    • Vignette 5 : que veut dire l’ampoule allumée à côté de la tête de Sam ? cela signifie que Sam a une idée.
    • Pour faire quoi avec le bernard-l’hermite ? Montrer la vignette 6 et leur demander de la décrire. Les élèves doivent voir que le bernard-l’hermite n’a plus de coquille et comprendre qu’il en recherche une autre.
    • Quelle coquille va-t-il choisir d’après eux ? la plus proche de lui et la plus grosse. Leur montrer enfin la vignette 7 et valider leur choix.
    • Que veulent dire les étoiles à côté de la tête du bernard-l’hermite ? cela exprime le merveilleux et la joie.
  • Leur lire finalement les textes de la BD en montrant au fur et à mesure les images. Confronter l’histoire écrite à celle que les élèves avaient deviné.
  • Leur distribuer la fiche “BD muette” à faire individuellement en suivant le travail fait à l’oral.

Correction

  • La grosse coquille en bas à droite.

Prolongement

Le bernard-l’hermite

Fiche élève

Déroulement de l’activité

  • Proposer aux élèves de leur montrer une vidéo sur le bernard-l’hermite qui leur permettra de remplir la fiche d’identité :
  • Proposer un petit quiz sur le bernard-l’hermite en lien avec la fiche d’identité proposée en exercice (possibilité de mettre au centre de la table les images correspondant aux questions) :
    • Comment le bernard-l’hermite se déplace-t-il ? en marchant.
    • A-t-il des poils, des plumes, des écailles ou une carapace ? une carapace.
    • Combien a-t-il de pattes ? 10 mais on n’en voit que 6 à l’extérieur de la coquille dont 2 se sont transformées en pince.
    • Est-il carnivore (il mange d’autres animaux) ou herbivore (il mange de l’herbe, des fleurs, des racines, des graines) ? les deux. Leur expliquer qu’on dit alors qu’il s’agit d’un animal omnivore et plus précisément détritivore (il mange les restes des animaux et des végétaux)
    • Où vit-il ? sur la plage ou dans la mer.
  • Pour les élèves de 2P/GS, leur proposer ensuite d’apprendre à écrire le mot bernard-l’hermite en capitales d’imprimerie. Leur préciser le nom et la fonction du tiret et de l’apostrophe.
  • Pour les élèves de 1P/MS, leur écrire le mot devant eux et leur épeler le mot au fur et à mesure
  • Lorsqu’ils savent écrire ce mot, leur distribuer la fiche d’identité du bernard-l’hermite “Le bernard-l’hermite”. Leur demander de l’écrire en haut de la fiche. Leur expliquer la consigne pour qu’ils puissent réaliser cette fiche individuellement ou la faire en collectif.
  • Possibilité de proposer de dessiner un bernard-l’hermite au verso de la fiche “Le bernard-l’hermite”.

Correction

fiche d'identité bernard-l'hermite corrigé

Prolongement

  • Proposer de visionner une vidéo sur le changement de coquille par plusieurs bernard-l’hermite, phénomène assez original. Ici, vous allez voir des bernard-l’hermite terrestres ou “pagoures”. On ne les trouve pas chez nous (plutôt sous les tropiques, notamment sur le continent américain). Ce sont des cousins de notre bernard-l’hermite ou “pagure”.
  • Faire apprendre la chanson Bernard-l’hermite avec les gestes et à relier avec la rythmique des 1P/2P, MS/GS :
  • Faire des recherches sur l’escargot et voir les différences avec le bernard-l’hermite : l’un est un mollusque et l’autre un crustacé avec sa propre carapace. L’escargot a un corps tout mou, formant un pied qui lui permet de coller à son support et d’avancer. Le bernard l’hermite, lui, a une sorte de carapace (sauf l’arrière de son corps qui est mou) et des pattes articulées.
  • Proposer de travailler sur les albums comme La maison de Bernard-l’hermite d'Éric Carle et La maison coquillage de Julia Donalson.
Coquillages et crustacés

Fiche élève

Déroulement de l’activité

  • Apporter en classe un crabe, une amande de mer et une palourde tous vivants dans un seau d’eau salée. Les commander chez un poissonnier.
  • Demander aux élèves d’observer ces animaux et leur demander de les décrire.
  • Afin de mieux comprendre la différence entre crustacés et coquillages, leur montrer la vidéo suivante sur les crustacés :
  • Les crustacés ont un exosquelette et doivent muer pour pouvoir grandir.

  • Les coquillages ne muent pas et leur coquille grandit avec eux.

  • Si vous avez la possibilité d’aller directement sur la plage, proposer à vos élèves de faire une récolte de coquillages et de crustacés ou du moins leurs mues.

  • Si vous ne pouvez pas emmener les animaux en classe, vous pouvez proposer de regarder un imagier sur les animaux de la mer ou à partir du Miniguide n° 22 sur les laisses de mer.
  • Leur distribuer la fiche “Coquillages et crustacés” à faire collectivement pour les 1P/MS ou individuellement.

Correction

La plage

Fiche élève

Déroulement de l’activité

  • Proposer aux élèves de regarder l’illustration suivante :
  • Leur demander de la décrire.
  • Proposer de comparer ce paysage avec le paysage de la première vignette de la BD p 2 de la Petite Salamandre n°19. Réponse : l’une c’est la côte rocheuse et l’autre la plage de sable.
  • Écrire en capitales d’imprimerie sur une affiche les mots proposés par les élèves sur la description des paysages.
  • Entourer les mots qui sont utilisés dans la fiche “La plage” et leur expliquer qu’ils vont utiliser ces mots pour réaliser des mots croisés.
  • Ajouter les mots manquants. Leur demander de donner le nom des lettres de chaque mot ou de reconnaître quelques lettres et de les nommer.
  • Proposer de faire un jeu du type “Scrabble junior” en petits groupes avec la grille de mots croisés agrandie. Chaque élève tire au sort une lettre, la nomme s’il la reconnaît, et la pose sur la grille au bon endroit. Télécharger ici les étiquettes lettre. Les élèves ont la possibilité d’avoir la liste de mots qui sont sous la grille de mots croisés comme référence.
    • Pour les MS/1P : la grille est entièrement remplie.
    • Pour les GS/2P : la grille est presque remplie, ils ne manquent que quelques lettres faciles à trouver comme les voyelles.
  • Distribuer la fiche La plageà faire individuellement pour les 2P/GS. Pour les 1P/MS, leur donner la fiche remplie (celle de la correction) et des lettres mobiles qu’ils peuvent poser sur la grille.

Correction

71 - 4 mots croisés plage correction

Prolongement

  • Proposer de chanter des chansons sur la plage comme “Les vacances d’été” ou des comptines comme “Le coquillage magique”.
  • Rechercher des jeux mathématiques possibles sur la plage avec les éléments trouvés : classer, catégoriser, dénombrer, décomposer un nombre (5 = 3 + 2) et proposer du land art.
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La présentation des fiches pédagogiques évolue !

vignette

Suite à nos rencontres avec des enseignants, nous avons fait évoluer la présentation des fiches pédagogiques pour correspondre encore mieux à vos besoins :


  • meilleure visibilité du déroulé de la séquence en classe ;
  • rédaction d’objectifs spécifiques ;
  • amélioration de l’impression des fiches avec notamment la possibilité d’imprimer la séquence complète, la fiche élève complète, la fiche élève de chaque séance (exercice) ;
  • Les fiches sont désormais consultables sur smartphone et tablette.

Bonne visite et n’hésitez à nous faire vos retours sur cette nouvelle présentation.



L’équipe d’École Salamandre