Le gypaète, si proche des sommets

Le gypaète barbu va emporter votre classe dans son sillage. Les élèves vont l’interviewer et écrire une légende supplémentaire concernant son retour dans le paysage de montagne. À travers quelques problèmes de comparaison et de calcul, les élèves apprendront à connaître sa vie de vautour parmi les rapaces. Ils vont réussir à concilier les activités humaines et le développement de ce rapace si précieux.

© Antoine Rezer et Jean-Luc Danis
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La fiche en bref

  • Niveaux :
    • Cycle 3 - CM1
    • Cycle 3 - CM2
  • Domaines :
    Français
    • Sciences et technologie
    • Mathématiques

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  • Lieu : En classe

La fiche élève complète

Ressource(s) de la fiche

Magazine
Gypaète, qui es-tu ?

Fiche élève

Déroulement de l’activité

  • Proposer aux élèves de lire les pages 28-29 sur l’interview de François Biollaz.
  • Leur demander à l’oral ce qu’est une interview et quelles sont ses caractéristiques.
  • Réponses attendues : c’est un entretien avec une personne, qui permet de recueillir des informations. Une interview comporte un titre, un petit texte explicatif (le chapeau) et un échange de questions-réponses entre deux personnes : l’interviewer et l’interviewé (ici, dans l’interview de François Biollaz, les paroles des deux personnes se trouvent dans des bulles de couleurs différentes : une couleur pour l’interviewer et une autre pour l’interviewé).
  • Compléter le travail en proposant différentes interviews relevées dans les journaux, dans d’autres revues et s’aider des interviews réalisées dans les magazines de la Salamandre Junior à la rubrique Natur’action des numéros 111, 112 et 113.
  • Leur proposer de relever les adverbes et pronoms interrogatifs. Les écrire au tableau.
  • Leur demander si les questions posées dans les interviews sont ouvertes ou fermées.
  • Former les binômes : l’un sera le journaliste, l’autre sera le gypaète.
  • Leur distribuer la fiche “Gypaète, qui es-tu ?” qui contient la trame de l’interview qui a pour but de faire connaître le gypaète. Cette fiche servira de support pour la mise en voix de l’interview à la fin de la séance.
  • Chaque groupe peut se servir des données naturalistes présentes à la suite de l’interview de François Biollaz. Ils peuvent aussi trouver des informations dans d’autres livres ou sur Internet.
  • Présentation du gypaète barbu :

Un gypaète barbu. / © Bruno Berthémy

  • Chaque groupe choisit son titre, son petit texte explicatif et l’interview avec questions ouvertes et réponses du gypaète.
  • Proposer une lecture orale de chaque interview.
  • Demander aux élèves de nommer les points communs et les différences entre toutes ces interviews.

Prolongement

  • Leur proposer de lire les interviews de Natur’action des autres magazines de La Salamandre Junior.
Le gypaète, un oiseau de légende

Fiche élève

Déroulement de l’activité

  • Proposer une discussion, en grand groupe, sur ce qu’est une légende. Quelles sont les principales caractéristiques de ce type de récit ? Quel est l’objectif / l’utilité des légendes ?
  • Faire en grand groupe, un remue-méninges concernant les légendes connues et écrire les titres au tableau.
  • Demander aux élèves s’ils connaissent la différence entre un conte et une légende.
  • Réponses attendues :
    • Le conte est purement imaginaire.
    • La légende appartient à l’histoire d’un pays (mémoire collective) et s’inspire de faits réels.
  • Prendre connaissance de l’évocation de la disparition du gypaète et de la légende autour de cette disparition. Puis leur proposer d’inventer par écrit, seuls ou en binômes, la suite de cette légende, en évoquant, cette fois-ci, le retour du gypaète barbu dans les Alpes. Distribuer la fiche activité “Le gypaète, un oiseau de légende”, sur laquelle ils écrivent leur texte et font l’illustration.
  • Leur demander de lire leur production et de montrer leur illustration.
  • Leur lire l’article sur l’histoire vraie du retour du gypaète barbu dans les Alpes, pour leur donner des informations sur la réintroduction.
  • Leur proposer d’écouter des contes et légendes sur le gypaète barbu.

Prolongement

  • Leur proposer d’écouter des contes sur les rapaces à partir de l’album :

  • Possibilité de visiter, en voyage pédagogique, un zoo ou un parc ornithologique spécialisé dans les rapaces.

    • Pour les personnes du canton de Vaud, le zoo de la Garenne, situé en Suisse romande entre Genève et Lausanne, propose des animations pédagogiques, dont une animation sur le gypaète.
Vautour parmi les rapaces

Fiche élève

Déroulement de l’activité

  • Demander aux élèves de lire l’article p. 29 : “Le gypaète, un vautour pas comme les autres !”
  • Leur proposer de remplir, à deux, la fiche d’identité du gypaète (possibilité d’utiliser un modèle de fiche d’identité - cf. Fiche pédagogique “Drôle d’insecte” -, à l’activité “Carte d’identité SVP !”). Les élèves peuvent faire des recherches sur Internet avec une tablette ou sur des livres concernant les rapaces.
  • Proposer aux élèves de comparer leur fiche avec celle d’un autre binôme, et ainsi de valider les informations de leur propre fiche. Ils corrigent si besoin est.

  • Leur proposer de découvrir le livre sur le gypaète “L’envol du gypaète”

L'envol du gypaète.

L'envol du gypaète

Pour fêter les 30 ans de sa réintroduction dans les Alpes, voici l'envol du gypaète. Haï et persécuté, le plus grand de nos oiseaux a été presque exterminé au début du XXème siècle.

  • Mettre les élèves en petits groupes pour faire des recherches afin de compléter des fiches d’identité sur les grands rapaces des Alpes : aigle royal, vautour percnoptère, vautour fauve et vautour moine. Possibilité de faire des exposés de groupes, si l’emploi du temps le permet.
  • Préciser que le vautour moine a été introduit depuis peu en France et en Suisse.

  • Vautour moine :

film vautour moine / © Vautours En Baronnies

Vidéo sur le vautour moine.

Vautour fauve :

Vautour du Verdon. / © Studio Canne et Bambou

Une vidéo sur les vautours du verdon.

  • Aigle royal :

Une vidéo sur l'aigle royal.

L'aigle royal. / © Documentaires HD France

Une vidéo plus longue.

  • Proposer un roulement dans les exposés et à chaque représentation, comparer l’animal étudié avec le gypaète.

  • Leur proposer la fiche “Vautour parmi les rapaces”, à faire individuellement.

Correction

Problème n° 1 : Régime alimentaire des vautours Vautour fauve, vautour moine, vautour percnoptère, gypaète barbu

Problème n° 2 : Juste une question d’envergure
Envergure : aigle royal, vautour fauve, vautour moine, gypaète barbu
Poids : aigle royal, gypaète barbu, vautour moine, vautour fauve
Espérance de vie : gypaète barbu, aigle royal, vautour moine, vautour fauve

Problème n° 3 : Miam, des os !
56 + (3 x 2) = 62 kg
70 - 62 = 8 kg = 8 000 g
Le squelette d’un bouquetin pèse 8 000 g.

Prolongement

Vautours Du Verdon / © Documentaire Animalier

  • Leur proposer de connaître toutes les espèces de la famille des vautours.

C'est pas sorcier - Rapaces / © C'est pas sorcier

  • Proposer de visionner l’émission “C’est pas sorcier” sur les rapaces.
Pour la sauvegarde de son lieu de vie

Fiche élève

Déroulement de l’activité

  • À partir de l’interview de François Biollaz p. 28-29, demander aux élèves de décrire l’habitat du gypaète. Noter les descriptions proposées. L’ensemble de la classe valide chaque précision apportée.
  • Réponses attendues : montagne, falaise…
  • Leur demander de dessiner l’habitat du gypaète barbu d’après les descriptions proposées au-dessus. Les élèves vont ensuite comparer leur dessin et choisir celui qui correspond le mieux à la description de l’habitat du gypaète barbu.
  • Leur demander ensuite quelles sont, d’après eux, les menaces qui déciment la population des gypaètes barbus.
  • Réponses attendues : poisons, chasse, lignes électriques, destruction des nids…

Un gypaète barbu. / © Jayhem- Flickr

  • Leur proposer de lire, soit collectivement avec un vidéo-projecteur soit à deux sur un ordinateur ou tablette, les articles du site consacré au gypaète barbu sur les menaces ou les dérangements qu'ils subissent : “Intoxication au plomb”, “Ne pas nourrir”…

Un gypaète barbu. / © Bruno Berthémy

  • Leur proposer de visionner la réintroduction de gypaètes dans les Grands Causses en France.
  • Distribuer la fiche “Pour la sauvegarde de son lieu de vie”, à faire à deux ou individuellement.

Correction

Fiche à coller correction
  • Les gypaètes barbus sont facilement dérangés par les nuisances sonores et les dérangements visuels. La chasse est potentiellement très perturbante puisqu’elle se déroule pendant l’installation du couple et pendant la ponte.

  • Les lignes électriques font partie des principaux facteurs de destruction directe du gypaète barbu, comme pour tous les grands rapaces. Le poison que les proies du gypaète ingurgitent à travers leur nourriture est un autre grand facteur.

Prolongement

  • Leur proposer de faire des recherches sur les rapaces des montagnes comme l’aigle royal, le vautour fauve, le faucon pèlerin et la buse variable.
  • Leur proposer de suivre l’activité “Milan royal en danger” de la fiche pédagogique “Rapace qui es-tu ?” à partir du magazine Salamandre Junior n° 112

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La présentation des fiches pédagogiques évolue !

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Suite à nos rencontres avec des enseignants, nous avons fait évoluer la présentation des fiches pédagogiques pour correspondre encore mieux à vos besoins :


  • meilleure visibilité du déroulé de la séquence en classe ;
  • rédaction d’objectifs spécifiques ;
  • amélioration de l’impression des fiches avec notamment la possibilité d’imprimer la séquence complète, la fiche élève complète, la fiche élève de chaque séance (exercice) ;
  • Les fiches sont désormais consultables sur smartphone et tablette.

Bonne visite et n’hésitez à nous faire vos retours sur cette nouvelle présentation.



L’équipe d’École Salamandre