Le mulot, explorateur tout terrain !

Avec Sam, la petite salamandre, les élèves vont faire la connaissance d’un rongeur, petit et malin : le mulot. Ils vont suivre cet explorateur tout terrain, et découvrir ce qu’il mange, où il vit, et comment il échappe à ses prédateurs…

© Émilie Vanvolsem
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La fiche en bref

  • Niveaux :
    • Cycle 2 - CP
    • Cycle 2 - CE1
  • Domaines :
    Français
    • Questionner le monde

  • > Voir toutes les disciplines

  • Lieu : En classe

La fiche élève complète

Ressource(s) de la fiche

Magazine
Découvre l’histoire !

Fiche élève

Déroulement de l’activité

  • Rappeler aux élèves la consigne en insistant sur le fait qu’ils doivent être particulièrement attentifs aux informations qui vont être données tout au long de l’histoire puisqu'il y aura des questions posées à ce propos.
  • Lire l’histoire aux élèves, en leur posant les questions à la suite de la lecture de chacun des paragraphes et en leur demandant d’y répondre à l’oral.

Correction

  • Question 1 : le soir.
  • Question 2 : pour trouver à manger.
  • Question 3 : une souris.
  • Question 4 :
    • La vipère a essayé de l’attraper en mordant sa queue.
    • Pour leur permettre d’échapper rapidement à leurs prédateurs.
  • Question 5 :
    • À 1km.
    • Avec ses petites pattes, en trottant.
    • Les champs et les haies.
  • Question 6 :
    • 6 entrées.
    • Pour entreposer et conserver les provisions de nourriture et pour y faire le nid dans lequel dort toute la famille.

Prolongement

  • Demander aux élèves de résumer le déroulement de l’histoire en quelques phrases.
  • Leur demander de rappeler, à l’oral, les informations qu’ils ont retenues à propos de la vie et des caractéristiques du mulot.
  • Faire une fiche d’identité du mulot (activité à réaliser en individuel ou bien en commun, selon le niveau de la classe).
Qui fait quoi ?

Fiche élève

Déroulement de l’activité

Selon le niveau de la classe, cette activité est à faire en individuel, en petits groupes ou en collectif.

  • Dans le cas où elle est proposée en individuel ou en petits groupes :
    • Imprimer pour chaque groupe d’élèves (ou chaque élève) tous les débuts et toutes les fins des 5 phrases proposées.
    • Leur demander de découper chacun des 10 éléments qui constituent l’activité.
    • Leur demander de coller sur une feuille A4 (mise dans le sens de la largeur), les débuts et fins de phrases qui correspondent.
  • Dans le cas où elle est proposée en collectif : écrire au tableau tous les débuts et les fins de phrases et faire les liens sur le tableau directement.

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Prolongement

  • Grâce aux informations tirées de l’histoire du mulot et des phrases qu’ils ont reconstituées, proposer aux élèves d’identifier les besoins fondamentaux du vivant : se nourrir, se protéger, se reproduire.
  • Selon le niveau de la classe, on peut proposer une suite à l’exercice en travaillant sur le groupe sujet et le groupe verbal.
Trouver l'intrus

Fiche élève

Déroulement de l’activité

  • Imprimer pour chaque élève la page de l’activité avec l’illustration entière et les 7 détails.

Correction

Les 2 Intrus :

Qu'a trouvé le mulot pour son repas ?

Fiche élève

Déroulement de l’activité

  • Lire l’histoire aux élèves.
  • Leur poser la question en leur demandant de répondre à l‘oral.

Correction

  • Des glands
  • Des noisettes
  • Des graines
  • Des insectes
Le mulot mange-t-il de tout ?

Fiche élève

Déroulement de l’activité

  • Distribuer la feuille des dessins d’aliments à chacun des élèves.
  • Leur demander de répondre par oui ou par non, en cochant la case de leur choix en face de chaque dessin.

Correction

  • Noix (oui)
  • Blé (oui)
  • Champignons (oui)
  • Saucisson (non)
  • Mille-pattes (oui)
  • Poulet (non)
  • Ver de terre (oui)
  • Escargot (oui)
  • Furet (non)
  • Moustique (non)
Au menu : végétal et animal

Fiche élève

Déroulement de l’activité

  • Écrire les 6 mots au tableau et les entourer de 2 couleurs différentes, selon qu’ils sont des végétaux (en vert) ou des animaux (en rouge), au fur et à mesure des bonnes réponses données à l’oral par les élèves.
  • Laisser ces écrits au tableau. Ils pourront aider à expliquer les informations de l’activité suivante sur les différents régimes alimentaires des animaux.

Correction

  • Des glands (végétaux)
  • Des noisettes (végétaux)
  • Des mille-pattes (animaux)
  • Des graines (végétaux)
  • Des escargots (animaux)
  • Des mûres (végétaux)
Dis-moi ce que tu manges, je te dirai qui tu es !

Fiche élève

Déroulement de l’activité

  • Rappeler aux élèves la distinction (faite dans l’activité précédente) entre ce qui est végétal et ce qui est animal.
  • Distribuer la fiche activité et lire les questions (ou les faire lire par les élèves selon le niveau de la classe). Leur demander d'y répondre au fur et à mesure, à l'oral.
  • Leur faire remarquer la relation entre le terme “herbe” et la définition d’un “herbivore” afin de les aider à répondre aux 2 questions qui suivent.

Correction

  • Question 1 : D’après toi, qu’est-ce qu’un animal herbivore ?

    • Réponse attendue : c’est un animal qui se nourrit d’herbe, d’aliments d’origine végétale.
    • Exemples : un hippopotame, un cerf, un cheval, un chamois…
  • Question 2 : D’après toi, qu’est-ce qu’un animal carnivore ?

    • Réponse attendue : c’est un animal qui se nourrit de chair, d’aliments d’origine animale.
  • Question 3 : Peux-tu donner quelques exemples ?

    • Exemples : un lynx, une belette, un loup, une loutre...
  • Question 4 : D’après toi, qu’est-ce qu’un animal omnivore ?

    • Réponse attendue : c’est un animal qui se nourrit de différents aliments d’origine végétale ou animale.
    • Exemples : un ours, une fourmi, un hérisson…
  • Question 5 : D’après toi, quel est le régime alimentaire du mulot ?

    • Réponse : le mulot est omnivore.

Prolongement

  • Compléter la fiche d’identité du mulot avec les éléments vus au cours des activités.
  • Aller plus loin à propos des caractéristiques du mulot et, par extension, des autres rongeurs de la forêt (écureuil, loir, campagnol, muscardin, lérot).
  • Évoquer les signes laissés par ces rongeurs dans leur milieu naturel, afin d'apprendre à quoi ressemblent ces indices laissés dans la forêt (Ressource : Miniguide 13). Et pourquoi pas proposer une sortie en forêt pour vérifier les hypothèses proposées par les enfants concernant les indices laissés.
  • Aborder les notions de chaînes alimentaires.

Ressources

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La présentation des fiches pédagogiques évolue !

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Suite à nos rencontres avec des enseignants, nous avons fait évoluer la présentation des fiches pédagogiques pour correspondre encore mieux à vos besoins :


  • meilleure visibilité du déroulé de la séquence en classe ;
  • rédaction d’objectifs spécifiques ;
  • amélioration de l’impression des fiches avec notamment la possibilité d’imprimer la séquence complète, la fiche élève complète, la fiche élève de chaque séance (exercice) ;
  • Les fiches sont désormais consultables sur smartphone et tablette.

Bonne visite et n’hésitez à nous faire vos retours sur cette nouvelle présentation.



L’équipe d’École Salamandre