En avant les défis !

Avec ces 10 défis, les élèves réaliseront une expérience scientifique sur les couleurs de l’arc-en-ciel. Ils décrypteront les feuilles des feuillus pour associer la feuille et l’arbre grâce à des clés de détermination. La limace léopard n’aura plus de secret pour eux. Ils joueront aussi à un quiz sur l’ensemble des défis. Prêts, partez !

© Sébastien Touache
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La fiche en bref

  • Niveaux :
    • Cycle 3 - CM1
    • Cycle 3 - CM2
  • Domaines :
    Sciences et technologie
    • Arts plastiques
    • Français

  • > Voir toutes les disciplines

La fiche élève complète

Ressource(s) de la fiche

L’arc-en-ciel  - Trouver le résultat de mélanges de couleurs

Objectif(s) spécifiques

  • Réaliser une expérience scientifique.
  • Connaître le résultat de mélange de couleurs.

La séance en bref

  • Réaliser une expérience scientifique.
  • Connaître le résultat de mélange de couleurs.

Fiche élève

Déroulement de l’activité

  • Demander aux élèves de dessiner un arc-en-ciel sur la feuille de dessin à l’aide de leurs crayons de couleur.
  • Afficher toutes les productions. Les interroger sur ce qu'ils voient :
    • Avez-vous colorié les mêmes arcs-en-ciel ?
    • Les couleurs sont-elles dans le même ordre ?
    • Donnez le nom et l’ordre des couleurs : violet (1), indigo (2), bleu (3), vert (4), jaune (5), orange (6), rouge (7), le rouge est à l'extérieur et le violet à l'intérieur.
    • Pourquoi tous les arcs-en-ciel doivent-ils avoir les couleurs dans le même ordre ?
  • Leur proposer ensuite de réaliser l’expérience du défi n°1 “Fabriquer un arc-en-ciel” page 6 pour créer un arc-en-ciel dans la classe.
  • Leur proposer de donner oralement une explication scientifique sur le passage du blanc de la lumière aux couleurs de l’arc-en-ciel. Noter les propositions au tableau.
  • Donner l’explication scientifique en la lisant en bas de la page 6. Valider les propositions des élèves.
  • Leur demander ensuite comment sont créées les couleurs. Réponse : à partir des couleurs primaires présentes dans l’arc-en-ciel (rouge, jaune, bleu).
  • Leur proposer de réaliser des mélanges de couleurs avec la peinture et de compléter la fiche “L’arc-en-ciel”. Les nuances de couleurs secondaires et tertiaires peuvent varier en fonction de la dose de chaque couleur primaire mise au départ du mélange. Les élèves peuvent compléter la fiche avec le mélange de peinture obtenu ou colorier avec les crayons de couleur. Les nuances d’orange, de vert et de violet peuvent être obtenus en appuyant plus ou moins sur les crayons de couleur.
  • Introduire les termes de couleurs secondaires et de couleurs tertiaires. Demander aux élèves de les noter sur la fiche “L’arc-en-ciel”.

Correction

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Prolongement

  • Proposer de différencier les couleurs chaudes (le jaune, l’orange et ses nuances, le rouge et le rouge violet) des couleurs froides (le bleu et ses nuances, le vert et ses nuances, le violet).

  • Proposer de rechercher des expressions faisant intervenir les couleurs et donner une explication comme :

    • être vert de rage : être très en colère
    • voir la vie en rose : être optimiste
    • avoir une peur bleue : être effrayé
    • avoir la main verte : être un bon jardinier
    • entrer dans une colère noire : être furieux
    • être dans le rouge : avoir des problèmes financiers
  • Et surtout proposer de les dessiner !

  • Proposer de peindre individuellement un tableau à partir des trois couleurs primaires et de leurs mélanges. Ils pourront avoir le noir et le blanc.

  • Proposer de fabriquer une toupie arc-en-ciel qui devient blanche quand elle tourne !
Quel arbre ?  - Retrouver l’arbre à partir d’une clé de détermination

Objectif(s) spécifiques

  • Reconnaître l’arbre à partir de la description de se feuille.

La séance en bref

  • Reconnaître l’arbre à partir de la description de se feuille.

Fiche élève

Déroulement de l’activité

  • Proposer aux élèves de découvrir leur environnement proche en sortant dans la cour ou dans un parc ou forêt proche de l’école et de réaliser le défi n°2 p 7 “Partir pour un safari photo”.
  • Partir à la recherche des feuilles des dessins proposés dans le défi (chêne, charme, lierre, marronnier, noyer, gui) et d’autres encore. Chaque élève récolte ses propres feuilles et les place dans une poche.
  • De retour dans la classe, leur proposer de photographier les feuilles trouvées : une photo par feuille pour toute la classe.
  • Leur demander ensuite de fabriquer une sorte d’herbier avec sur chaque page vierge A4, la feuille dessinée, la feuille récupérée ou la photo de la feuille pour ceux qui n’ont pas trouvé la feuille. En en-tête, écrire le nom de l’arbre trouvé en fonction des caractéristiques de la feuille.
  • Proposer une séance d’apprentissage sur les différentes parties de la feuille :
    • Feuille simple : pétiole, limbe, nervure principale, nervure secondaire, lobe
    • Feuille composée : pétiole, folioles, rachis, nervure principale, nervure secondaire
  • Compléter les connaissances avec le paragraphe sur ce qu’est une feuille dans le Miniguide 69 Clé des feuillus :
  • Pour ceux qui ne reconnaissent pas l’arbre en fonction de la feuille, proposer de rechercher collectivement le nom de l’arbre en décryptant la feuille (feuille simple/composée, dentelée/lisse, alterne/opposée…) et en utilisant le Miniguide 69 Clé des feuillus.
  • Leur expliquer que l’on est parti d’une clé de détermination des feuilles pour trouver l’arbre correspondant.
  • Leur distribuer la fiche “Quel arbre ?” à faire individuellement comme exercice d’application.

Correction

C'est une feuille de châtaignier.

Prolongement

  • Proposer de réaliser la fiche pédagogique sur les arbres :
  • Proposer aux élèves de se mettre par deux et de réaliser une clé de détermination de la feuille de leur choix sous forme d’arbre avec des questions fermées.
La limace  - Remplir la fiche d’identité de la limace

Objectif(s) spécifiques

  • Connaître les caractéristiques de la limace.

La séance en bref

  • Connaître les caractéristiques de la limace.

Fiche élève

Déroulement de l’activité

  • Expliquer aux élèves que la classe va compléter la fiche d’identité de la limace à partir du défi n°7 et d’autres sources s’il manque certaines données.
  • Projeter au tableau la fiche d’identité vierge ou la recopier au tableau telle qu’elle est sur la fiche “La limace”.
  • Leur lire le défi et leur demander ensuite de dire ce que l’on apprend sur la limace. Noter au tableau les propositions (voir les réponses dans la correction).
  • Faire le point sur les informations manquantes et proposer aux élèves de faire des recherches par deux sur ordinateur ou tablette, ou bien distribuer la photocopie des paragraphes intéressants qui donnent des précisions sur Wikipédia.
  • Compléter les données manquantes au TBI ou sur la fiche du tableau (voir les réponses dans la correction).
  • Proposer aux élèves de regarder une vidéo sur les œufs de la limace léopard :
  • Distribuer la fiche “La limace” individuellement. Ils recopient les données écrites ou projetées au tableau. Elle peut être le support d’un apprentissage sur les gastéropodes.

Correction

  • Réponses attendues à partir du défi :
    • nom : limace léopard
    • habitat : forêts, parcs et jardins (lieu humide)
    • description : taches noires
    • particularité : vitesse de déplacement 3 m/h
    • régime alimentaire : salades
  • Données manquantes :
    • Classification
      • classe : gastéropodes
      • famille : limaces
    • Description
      • longueur → en moyenne 13 cm (certaines peuvent atteindre 20 cm)
      • couleur grise ou brun clair
      • durée de vie : 2 ans et demi à 3 ans
    • Reproduction : hermaphrodite, maturité à 1 an et demi, 2 pontes, 100 à 300 œufs
    • Régime alimentaire : plantes abîmées, fanées ou mortes, mousse, champignons , bois morts, autres limaces mortes. On peut dire qu’elle est détritivore.

Prolongement

  • Proposer de faire des recherches sur les différentes limaces présentes dans notre pays avec le Miniguide 66 Limaces et escargots et de partir à leur recherche dans la cour ou le parc voisin…
  • Proposer de rencontrer d’autres mollusques comme les semilimaces, l’ambrette et autres.
Les défis en questions  - Remplir un quiz sur les défis

Objectif(s) spécifiques

  • Répondre à un questionnaire à partir d’une lecture silencieuse.

La séance en bref

  • Répondre à un questionnaire à partir d’une lecture silencieuse.

Fiche élève

Déroulement de l’activité

  • Proposer aux élèves de lire individuellement en lecture silencieuse la photocopie des pages 6 à 9 pour participer à un quiz par équipe.
  • Former au moins 4 équipes et laisser chaque équipe discuter sur ces 10 défis et essayer de répondre aux interrogations de chacun.
  • Proposer à chaque équipe de rédiger 4 ou 5 questions dont les réponses sont dans les défis sur le recto de bandelettes de papier. Les réponses sont écrites au verso.
  • Mettre en scène le jeu du quiz : chaque équipe choisit un cri d’un animal qui servira de signal pour signifier que l’équipe a la réponse. Les élèves ne peuvent pas se référer à la photocopie et doivent faire avec leur mémoire.
  • Chaque équipe propose leurs questions aux autres équipes.
  • Vous jouez le rôle d’animateur et vous apporterez les précisions nécessaires aux questions posées. Comptabiliser les points.
  • Distribuer la fiche “Les défis en questions” à faire individuellement, sans l’aide des photocopies si possible.

Correction

Chargement...

Prolongement

  • Lors d’une sortie au parc ou en forêt, proposer de réaliser les défis qui n’ont pas été réalisés dans cette fiche.
  • Proposer d’écrire un nouveau défi et l’envoyer à la Salamandre junior.
  • Proposer d’approfondir certains sujets des défis comme la bergeronnette grise, le trèfle, les coccinelles, les scolytes…
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La présentation des fiches pédagogiques évolue !

vignette

Suite à nos rencontres avec des enseignants, nous avons fait évoluer la présentation des fiches pédagogiques pour correspondre encore mieux à vos besoins :


  • meilleure visibilité du déroulé de la séquence en classe ;
  • rédaction d’objectifs spécifiques ;
  • amélioration de l’impression des fiches avec notamment la possibilité d’imprimer la séquence complète, la fiche élève complète, la fiche élève de chaque séance (exercice) ;
  • Les fiches sont désormais consultables sur smartphone et tablette.

Bonne visite et n’hésitez à nous faire vos retours sur cette nouvelle présentation.



L’équipe d’École Salamandre